Title (Arabic) العنوان باللغة العربية
واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس مادة الرياضيات لدى معلِّمي ومعلمات الرياضيات في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في سلطنة عمان
Abstract
This study examined the use of artificial intelligence (AI) applications in mathematics teaching in the second cycle of basic education in the Sultanate of Oman. A descriptive–analytical design was employed, and the study involved 244 mathematics teachers from South Al Sharqiyah Governorate. A 46-item instrument comprising four domains was developed, and its validity and reliability were verified using appropriate statistical procedures. The findings indicated that the overall level of AI application use in mathematics teaching was moderate. The domains of perceived importance and teachers’ knowledge of AI applications showed relatively low levels, whereas the perceived level of challenges was moderate. Statistically significant gender differences were found in the domains of AI application use, perceived importance, and knowledge of AI applications, with female teachers reporting higher mean scores than male teachers. No statistically significant gender difference was found in the challenges domain. The findings should be interpreted in light of the study’s geographical and participant-related limitations, as the study was restricted to mathematics teachers of Grades 5–10 in one governorate. Based on these findings, the study recommends developing specialized national training programs to enhance teachers’ technological competencies and strengthen their instructional practices in alignment with national and global digital transformation initiatives.
Keywords: artificial intelligence applications, mathematics teachers, the second cycle of basic education, mathematics teaching, artificial intelligence in education.
Arabic Abstract الملخص باللغة العربية
تهدف هذه الدراسة إلى تقصِّي واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس مادة الرياضيات لصفوف الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في سلطنة عُمان. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وشارك فيها (244) معلمًا ومعلمة من محافظة جنوب الشرقية. تم بناء مقياس مكوَّن من (46) فقرة موزَّعة على أربعة محاور، وتم التحقق من صدقه وثباته باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. أظهرت النتائج أن مستوى توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس الرياضيات جاء بدرجة متوسطة، مع انخفاض نسبي في محورَي الأهمية والمعرفة بهذه التطبيقات، في حين كان مستوى الصعوبات متوسطًا. كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى الجنس في محاور واقع التوظيف، وأهمية التوظيف، والمعرفة بتطبيقات الذكاء الاصطناعي، وكانت الفروق لصالح الإناث، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى الجنس في محور الصعوبات. تُفسَّر هذه النتائج في ضوء حدود الدراسة المكانية والبشرية التي اقتصرت على معلمي ومعلمات الصفوف (5–10) في محافظة واحدة. وبناءً على النتائج، توصي الدراسة بتصميم برامج تدريبية وطنية متخصصة تُسهم في تطوير كفايات المعلمين التقنية وتعزيز ممارساتهم التعليمية بما يتماشى مع التحولات الرقمية الوطنية والعالمية.
الكلمات المفتاحية: تطبيقات الذكاء الاصطناعي، معلمو الرياضيات، الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، تدريس الرياضيات، الذكاء الاصطناعي في التعليم.
Author ORCID Identifier
Orcid No1: https://orcid.org/0000-0002-2844-6309
Orcid No2: https://orcid.org/0000-0002-4426-5946
Recommended Citation
Al- Mukhini, W. R., & Al-Shannaq, M. M. (2026). The reality of employing artificial intelligence applications in teaching mathematics among male and female mathematics teachers in the second cycle of basic education in the Sultanate of Oman . International Journal for Research in Education, 50(3), 5–52. http://doi.org/10.36771/ijre.50.3.26-pp5-52