Title (Arabic) العنوان باللغة العربية
التنبؤات المتزامنة والطولية لقلق الرياضيات وقلق العلوم والالتحاق بالمسارين العلمي والأدبي في التعليم الثانوي
Abstract
The worldwide need for STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) expertise highlights the critical importance of examining education-related emotions that shape students’ educational pathways and career decisions. Using a sample of tenth-grade students from Qatari schools (N = 391) and a follow-up sample in eleventh grade (N = 350), after their enrollment in either the art or science track, the present study examined the concurrent and longitudinal predictions of math anxiety, science anxiety, and track enrollments in secondary education. The science track attracted a larger number of male students, whereas the art track drew a higher proportion of female students. Partially supporting the debilitating theory, later math and science anxieties were predicted by early math and science achievements (respectively). However, concurrent analyses provided stronger support for the reciprocal interaction theory. Specifically, math and biology achievements – but not chemistry or physics achievements – were predicted by math and science anxieties. In turn, these two forms of academic anxiety were themselves predicted by math and biology achievements, respectively. Moreover, students’ track enrollments were predicted by math anxiety (but not science anxiety) in both the tenth and eleventh grades. Accordingly, early identification and intervention for math anxiety may be essential for supporting academic achievement and, consequently, for promoting greater engagement and success in STEM domains.
Keywords: math anxiety, science anxiety, psycho-educational variables, art/science enrollment, secondary education
Arabic Abstract الملخص باللغة العربية
تسلط الحاجة العالمية إلى الخبرات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) الضوء على الأهمية البالغة لدراسة الانفعالات المتعلقة بالتعليم، والتي ربما تؤثر على مسارات الطلبة التعليمية وقراراتهم المهنية. وباستخدام عينة من الطلبة في الصف العاشر في المدارس القطرية (ن= 391)، وعينة متابعة في الصف الحادي عشر (ن= 350) عند التحاقهم بالمسار الأدبي أو العلمي، هدفت الدراسة الحالية إلى فحص التنبؤات المتزامنة والطولية لكل من قلق الرياضيات، قلق العلوم، واختيار المسار الدراسي في التعليم الثانوي. فقد اجتذب المسار العلمي عدداً أكبر من الذكور، بينما جذب المسار الأدبي نسبة أعلى من الاناث. تم التنبؤ بقلقي الرياضيات والعلوم في التقييم الثاني من خلال تحصيل الرياضيات والعلوم في التقييم الأول (على التوالي)؛ مما يدعم جزئيًا نظرية الإضعاف. وبالرغم من ذلك، فقد قدمت نتائج التنبؤات المتزامنة دعمًا واضحًا لنظرية التأثير المتبادل؛ إذ تم التنبؤ بتحصيل الرياضيات وتحصيل الاحياء (ولكن ليس الكيمياء والفيزياء) من خلال قلقي الرياضيات والعلوم، كما تم التنبؤ بهذين النوعين من القلق الأكاديمي من خلال تحصيل الرياضيات والاحياء (على التوالي). علاوة على ذلك، تم التنبؤ بالالتحاق بالمسار الدراسي من خلال قلق الرياضيات (ولكن ليس قلق العلوم) في كلا الصفين العاشر والحادي عشر. وعليه، فإن التشخيص والتدخل المبكرين لقلق الرياضيات ربما يدعم التحصيل؛ مما يؤدى بدوره إلى تحسين فرص الدراسة والنجاح في التخصصات العلمية.
الكلمات المفتاحية: قلق الرياضيات، قلق العلوم، المتغيرات النفسية التربوية، واختيارات المسار الدراسي، التعليم الثانوي
Author ORCID Identifier
0000-0002-5530-5202
Recommended Citation
Megreya, A. M., & Al-Emadi, A. A. (2026). Concurrent and Longitudinal Predictions of Math Anxiety, Science Anxiety, and Enrollment in Science and Art Tracks in Secondary Education. International Journal for Research in Education, 50(1), 311-350. http://doi.org/10.36771/ijre.50.1.26-pp311-350