Effectiveness of a Reflective Dialogue Groups Strategy in Improving Assessment for Learning (AfL) Competency of Pre-Service Teachers

Title (Arabic) العنوان باللغة العربية

فعالية استراتيجية مجموعات الحوار التأملي في تحسين كفاءة التقييم من أجل التعلم للطلبة المعلمين

Authors

• Dr. Sayed S. Salman, University of Bahrain, BahrainFollow

Author(s) (Arabic) اسم الباحث باللغة العربية

سيد صلاح علوي سلمان

Abstract

The purpose of this study was to examine the effect of the reflective dialogue groups strategy on Assessment for learning (AfL) competency of 8 pre-service teachers enrolled in a teaching practicum course in Bahrain Teachers College. The study made use of a two-cycles action research method to collect qualitative data using artifact analysis through holistic rubrics, as well as quantitative data through surveys and observations checklists for triangulation and research rigor. From Cycle 1 of the study, results showed that the use of the strategy improved AfL competency partially in terms of qualitative data and moderately to highly in terms of quantitative data. As a result of implementing changes in the second cycle of action research, improvements were again found, with artifacts fully achieving AfL and quantitative data showing high to very high improvements. The Wilcoxon test revealed the statistical significance of such improvements. Despite the limitations of small sample size and limited time for implementation, is the findings suggest that the use of the reflective dialogue groups strategy can improve AfL competency of pre-service teachers in teacher education.

Keywords: Reflective dialogue group, Assessment for learning, PSTs.

Arabic Abstract الملخص باللغة العربية

استقصت هذه الدراسة فاعلية استراتيجية مجموعات الحوار التأملي (RDGS) في تعزيز كفاية التقويم من أجل التعلم (AFLC) لدى المعلمين قبل الخدمة (PSTs) في مقرر التربية العملية بكلية البحرين للمعلمين. وباعتماد منهجية البحث الإجرائي القائمة على دورتين تكراريتين، جُمعت البيانات النوعية من خلال تحليل الوثائق كالخطط الدراسية والأنشطة التقويمية باستخدام سلم تقدير كلي (Holistic Rubric)، بينما جُمعت البيانات الكمية عبر الاستبانات وقوائم الملاحظة. وقد ساهم نهج الأساليب المختلطة هذا، الذي استخدم "التثليث" لضمان رصانة البحث، في تيسير دورات التخطيط والتنفيذ والملاحظة والتأمل الهادفة إلى التطوير الميداني. أشارت نتائج الدورة الأولى إلى أن استراتيجية مجموعات الحوار التأملي عززت كفاية التقويم من أجل التعلم، مع ظهور تحسن نوعي جزئي ومستويات كمية تتراوح بين المتوسطة والعالية. وبعد إجراء تعديلات على الاستراتيجية في الدورة الثانية، لوحظت تحسينات إضافية؛ حيث أظهرت النتاجات تحقيقاً كاملاً للكفايات المستهدفة، بينما عكست البيانات الكمية مستويات أداء عالية إلى عالية جداً. كما أكد اختبار "ويلكوكسون" وجود تحسينات ذات دلالة إحصائية، مما يثبت فاعلية الاستراتيجية. وعلى الرغم من بعض المحددات، ومنها صغر حجم العينة وقصر فترة التنفيذ، إلا أن الدراسة تؤكد أن استراتيجية مجموعات الحوار التأملي تعد أداة قيمة لتحسين كفاية التقويم من أجل التعلم لدى الطلبة المعلمين في برامج إعداد المعلمين.

            الكلمات المفتاحية: مجموعات الحوار التأملي، التقويم من أجل التعلم، المعلمون قبل الخدمة.

Author ORCID Identifier

https://orcid.org/0009-0002-5570-610X

Recommended Citation

Salman, S. S. (2026). Effectiveness of a Reflective Dialogue Groups Strategy in improving assessment for learning (AfL) competency of pre-service teachers. International Journal for Research in Education, 50(3), 285–324. http://doi.org/10.36771/ijre.50.3.26-pp285-324