Title (Arabic) العنوان باللغة العربية
الممارسات التدريسية لأعضاء هيئة التدريس بعمادة السنة الأولى المشتركة في ضوء نظريات التعلم المستندة إلى أبحاث الدماغ
Abstract
This study aimed to investigate faculty members’ teaching practices in the Deanship of the Common First Year in light of brain-based learning theories. A descriptive analytical approach was employed, and the study population consisted of all faculty members in the Deanship (N = 647). A questionnaire was used as the primary data collection instrument.
The findings revealed that teaching practices were rated at a high level by participants, with an overall mean score of 4.14. The preparation stage was ranked highest, followed by the elaboration stage, the acquisition stage, functional integration, memory formation, and finally quiet alertness.
The results also indicated that there were no statistically significant differences in teaching practices attributable to gender. However, statistically significant differences were found in the acquisition and quiet alertness stages according to the department variable, in favor of the Self-Development Skills Department. Additionally, statistically significant differences were observed in the memory formation and quiet alertness stages according to years of teaching experience, favoring those with more than 12 years of experience.
The study concludes by recommending training faculty members on innovative teaching strategies to enhance the effectiveness of teaching practices.
Keywords: Teaching Practices, Learning Theories, Brain-Based Learning, King Saud University.
Arabic Abstract الملخص باللغة العربية
هدف هذا البحث إلى التعرّف على الممارسات التدريسية لدى أعضاء هيئة التدريس في عمادة السنة الأولى المشتركة في ضوء نظريات التعلم المستندة إلى أبحاث الدماغ. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، وتكوّن مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس بالعمادة، والبالغ عددهم (647) عضوًا. ولتحقيق أهداف البحث، تم تطوير استبانة بوصفها الأداة الرئيسة لجمع البيانات، أظهرت النتائج أن الممارسات التدريسية لدى أعضاء هيئة التدريس جاءت بدرجة موافقة كبيرة، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (4.14). وجاءت مرحلة الإعداد في المرتبة الأولى، تلتها مرحلة التفصيل، ثم الاكتساب، ثم التكامل الوظيفي، ثم تكوين الذاكرة، وأخيرًا مرحلة اليقظة الهادئة.كما بيّنت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الممارسات التدريسية تعزى إلى متغير الجنس. في حين ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في مرحلتي الاكتساب واليقظة الهادئة وفقًا لمتغير القسم، ولصالح قسم مهارات تطوير الذات. كذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مرحلتي تكوين الذاكرة واليقظة الهادئة وفقًا لمتغير سنوات الخبرة التدريسية، ولصالح من تزيد خبرتهم التدريسية عن (12) سنة.وفي ضوء النتائج، أوصى البحث بضرورة تدريب أعضاء هيئة التدريس على استراتيجيات تدريس مبتكرة؛ بما يسهم في تعزيز فاعلية الممارسات التدريسية.
الكلمات المفتاحية: الممارسات التدريسية، نظريات التعلم، التعلم المستند إلى أبحاث الدماغ، جامعة الملك سعود.
Recommended Citation
AL-Shehri, H. M. (2026). Teaching practices of faculty members in the first year deanship based on Brain-Based Learning theories. International Journal for Research in Education, 50(2), 141–170. http://doi.org/10.36771/ijre.50.2.26-pp141-170