The Relationship between Teaching Characteristics and Students' Academic Emotions in the Classroom

Title (Arabic) العنوان باللغة العربية

العلاقة بين خصائص التدريس والانفعالات الأكاديمية للطلاب في الفصل الدراسي

Authors

SALWA Ali KATEB Dr., Jeddah UniversityFollow

Author(s) (Arabic) اسم الباحث باللغة العربية

د.سلوى علي كاتب

Abstract

This study investigated the relationship between eight teaching characteristics that have been classified into two categories: the supportive presentation style (SPS) and the Excessive Lesson Demands (ELD) and six academic emotions (enjoyment, pride, anxiety, anger, helplessness, and boredom) acquired by students in classes. In addition, the study investigated the differences between the members of the research sample in the study variables according to the academic field (English language, mathematics and biology). The research sample consisted of 562 the final grade in public high schools in Saudi Arabia, Jeddah. This study conducted a multilevel analysis on a sample of 562 girls to investigate the relationship between the teaching characteristics and the academic emotions for English, Mathematics and Biology domains. Using a paper-based questionnaire and idiographic approach with real-time sampling means, the students were asked for a period of five teaching days about their perceptions of eight teaching characteristics in two groups: SPS and ELD) and about six of their academic emotions. The findings showed a statistically significant relationship between the SPS and ELD characteristics, and among the academic emotions crossing the whole academic domains, but limited differences in the perceptions about the teaching characteristics, with average significant differences about the academic emotions due to the difference in the teaching domains.

Arabic Abstract الملخص باللغة العربية

مُلخَّص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين ثمانية من خصائص التدريس التي تم تصنيفها في نمطين الأول: نمط العرض التقديمي الداعم (SPS) ويشمل (مفهوم القابلية للتنفيذ ، الرسوم التوضيحية ، الحماس أو الحرص والاهتمام أو التحفيز) ، ونمط متطلبات الدرس المكثفة (ELD) التي تشمل (عدم الوضوح ، الصعوبة ، السرعة ومستوى التوقعات) وستة من الانفعالات الأكاديمية: (التمتع ، الفخر ، القلق ، الغضب ، العجز ، الملل). التي اكتسبها الطلاب في الفصول الدراسية. بالإضافة إلى دراسة الاختلافات بين أفراد عينة البحث في متغيرات الدراسة حسب المجال الأكاديمي (اللغة الإنجليزية ، الرياضيات والبيولوجي). ولتحقيق هذه الأهداف تم استخدام المنهج الوصفي بشقيه الارتباطي والمقارن. وتكونت عينة البحث من (562) بالصف الثالث الثانوى بجدة بالمملكة العربية السعودية ولجمع البيانات تم تطبيق استبيان ورقي وتم مطالبة الطلاب لمدة خمسة أيام تدريسية كتابة تصوراتهم حول نمطي العرض نمط العرض التقديمي الداعم ونمط متطلبات الدرس المكثفة، وكذلك الانفعالات الأكاديمية. وأظهرت النتائج وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين خصائص نمط العرض التقديمي الداعم ونمط متطلبات الدرس المكثفة ،وبين المشاعر الأكاديمية في المجالات الأكاديمية المختلفة (اللغة الانجليزية، الرياضيات، البيولوجي) ، ووجدت اختلافات محدودة في التصورات حول خصائص التدريس ، مع وجود اختلافات كبيرة في المتوسط حول المشاعر الأكاديمية يعزى إلى الاختلاف في المجالات التعليمية. بشكل عام المجالات الثلاثة ، كما أظهرت النتائج ,وجود علاقة إيجابية بين بعض خصائص نمط العرض التقديمي الداعم والمشاعر الأكاديمية ، مع وجود ارتباط سلبي بين نمط متطلبات الدرس المكثفة والمشاعر الأكاديمية في بعض المجالات. واختتم البحث بملاحظات ختامية حول التوصيات العملية وقيود الدراسة والاستنتاجات.

الكلمات المفتاحية: خصائص التدريس ، الانفعالات الأكاديمية للطلاب ، مجالات مختلفة من التخصص الفصول الدراسية.

Recommended Citation

KATEB, SALWA Ali Dr. (2020) "The Relationship between Teaching Characteristics and Students' Academic Emotions in the Classroom," International Journal for Research in Education: Vol. 44: Iss. 1, Article 9.
Available at: https://scholarworks.uaeu.ac.ae/ijre/vol44/iss1/9