Date of Award

6-2024

Document Type

Thesis

Degree Name

Master of Education (Curriculum and Instruction)

Department

Curriculum and Methods of Instruction

First Advisor

Negmeldin Alsheikh

Abstract

This study explores the differences between the metacognitive reading strategies that native Arabic speakers college students use in the UAE when reading digital vs. printed texts. A convergent Mixed-Methods Design was employed to achieve the purpose of this study. The first data comprised a background questionnaire and two metacognitive reading surveys reflecting reading from digital materials that were conducted with college students (n=100), and the second data set comprised semi-structured interviews with a subset of students sampled from the original pool (n= 8). This study's participants were college students selected randomly from some of the UAE universities. Generally, the results revealed that students frequently employed metacognitive reading strategies in print and digital readings. However, the frequency of these strategies differed significantly between the two formats, with more strategies employed while reading from printed materials. The data also highlighted various factors influencing students' preference and use of these strategies. The results emphasize the importance of developing metacognitive reading skills to improve comprehension in students through proper instruction of metacognitive reading strategies. It also provides a valuable starting point for exploring the complex relationship between reading medium and reading comprehension, highlighting the need for further research.

Arabic Abstract


بحث أوجه الاختلاف في استخدام استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفة عند قراءة النصوص الرقمية مقارنة بالنصوص المطبوعة من قبل طلبة الجامعات الناطقين باللغة العربية

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف الاختلافات بين استراتيجيات ما وراء المعرفة التي يستخدمها طلبة الجامعات في دولة الإمارات العربية المتحدة عند قراءة النصوص الرقمية مقابل النصوص المطبوعة باللغة الإنجليزية، سواء كانت قراءة النص الرقمي أكثر عملية أو فعالية من قراءة النص الورقي، والتي تتيح للطلبة استخدام هذه الاستراتيجيات بنجاح. وقد اعتمدت الدراسة على استخدام المنهج التقاربي المختلط للحصول على نتائج واضحة.

وقد اشتملت الدراسة على مرحلتين حيث كانت المرحلة الأولى من الدراسة تتمثل في الجانب الكمي للدراسة والذي يتضمن توزيع استبانة حول المعلومات الأساسية عن الطلبة المختارين واثنين من الاستبيانات حول استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفة في الحالتين، أما المرحلة الثانية من الدراسة فقد اشتملت على النتائج النوعية للدراسة والذي يتعلق بإجراء مقابلات شبه المهيكلة مع الطلبة الذين تم اختيارهم بشكل عشوائي. بشكل عام أظهرت النتائج أن الطلبة يستخدمون استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفة بشكل ملحوظ في كلتا الحالتين، ولكن مع ذلك توجد اختلافات ملحوظة من حيث تكرار استخدام بعض الاستراتيجيات في الحالتين، مع استخدام عدد أكبر من الاستراتيجيات أثناء قراءة النصوص المطبوعة. كما سلطت البيانات الضوء على العوامل المختلفة التي تؤثر على اختيار وتفضيل الطلبة واستخدامهم لهذه الاستراتيجيات. كما أكدت النتائج على أهمية تطوير مهارات القراءة ما وراء المعرفة لدى الطلاب من خلال التعليم السليم والفعال لهذه الاستراتيجيات لتحقيق نجاح أكبر للطلبة ودعم مهاراتهم القرائية وتحسن جودة القراءة لديهم، والتي انبثق منها بعض التوصيات الموجهة للمعلمين ومصممي المناهج في الدولة. كما أن هذه الدراسة توفر نقطة انطلاق مهمة لاستكشاف العلاقة المعقدة بين طرق القراءة المختلفة واستيعاب النصوص، مما يسلط الضوء على الحاجة إلى مزيد من الأبحاث مستقبلاً في هذا المجال.

Download
COinS