Date of Award

11-2023

Document Type

Thesis

Degree Name

Doctor of Philosophy in Leadership and Policy Studies in Education

Department

Foundations of Education

First Advisor

Mohamed Alhosani

Abstract

This study aimed to gain a better understanding of the datafication process and determine whether it contributes to school improvement in public schools. A particular focus was placed on investigating the methods used in data collection from various sources, the mechanisms in place for data sharing, the ways in which data are collected and shared, the gaps in data sharing, and the ways in which school administrators and teachers are sharing data for the school improvement. The use of a transcendental phenomenological approach contributes to the development of a theoretical model that illustrates how school data sharing works and how it helps schools’ improvement. Two semi-structured interviews with administrators (n=19) and teachers (n=14) were conducted to validate the results. The participants, who came from kindergarten through grade twelve, were purposefully chosen based on particular criteria. A cluster of meaning analysis was used to analyse the data. The findings of the study demonstrate how data sharing can be an effective approach to improve schools. The study also revealed that school datafication can be collected using two types of sources, namely nomothetic and ideographic. Using a variety of mechanisms, these sources can be shared among multiple stakeholders as part of the school information flow. To make sense of the shared data and so lead to school improvement, accurate analysis and interpretation based on the responses of the participants must be conducted on a regular basis. This entails collecting convincing evidence, evaluating school performance, identifying gaps, and making decisions based on that information. To achieve school improvement, improvement plans can then be developed both collaboratively and individually. This study argues that, sharing data can expand the communicative space among stakeholders, enable the exchange of experiences between different parties, and provide a broad understanding of school performance. Future research should consider testing the theoretical model's applicability in other contexts.

Arabic Abstract

تبادل البيانات وتحسين المدارس: دراسة ظاهرية للمصادر والآليات والثغرات والفائدة

الهدف من هذه الدراسة هو فهم عملية جمع البيانات في المدارس الحكومية. على وجه الخصوص، تهدف الدراسة إلى استكشاف كيفية جمع البيانات ومشاركتها، وما إذا كانت تساهم في تحسين المدرسة. يهدف التحقيق إلى الخوض في المصادر والأساليب المستخدمة لجمع البيانات، والآليات المستخدمة لمشاركة البيانات، والثغرات الموجودة في مشاركة البيانات، وكيفية مشاركة مديري المدارس والمعلمين للبيانات لتعزيز المدارس. سيساعد استخدام نهج الظواهر المتسامية في تطوير نموذج نظري يوضح عملية مشاركة البيانات المدرسية وكيف يسهل تحسين المدرسة. للتحقق من صحة النتائج، تم إجراء مقابلتين شبه منظمتين مع الإداريين (عدد = 19 ) والمعلمين (عدد = 14 ). تم اختيار المشاركين بناء على معايير محددة من مراحل مختلفة تتراوح من رياض الأطفال إلى الثانوي. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام مجموعة من تحليل المعنى. توضح نتائج الدراسة كيف يمكن أن تكون مشاركة البيانات وسيلة فعالة لتحسين المدارس. أظهرت الدراسة أيضا أنه يمكن جمع البيانات المدرسية باستخدام نوعين من المصادر: المصادر الاسمية والأيديولوجية. يمكن مشاركة هذه المصادر بين أطراف مختلفة كجزء من تدفق المعلومات المدرسية باستخدام آليات مختلفة .بناء على إجابات المشاركين، يجب إجراء تحليل وتفسير دقيقين بانتظام لفهم البيانات المشتركة وبالتالي يؤدي إلى تحسين المدرسة. يتضمن ذلك جمع أدلة واضحة وتقييم الأداء المدرسي وتحديد الثغرات واتخاذ القرارات بناء على تلك المعلومات. يمكن بعد ذلك تطوير خطط التحسين بشكل تعاوني وفردي لتحقيق تحسين المدرسة .أظهرت الدراسة أيضا أنه يمكن جمع البيانات المدرسية باستخدام نوعين من المصادر: المصادر الاسمية والأيديولوجية. يمكن مشاركة هذه المصادر بين أطراف مختلفة كجزء من تدفق المعلومات المدرسية باستخدام آليات مختلفة .بناء على إجابات المشاركين، يجب إجراء تحليل وتفسير دقيق بانتظام لفهم البيانات المشتركة وبالتالي يؤدي إلى تحسين المدرسة .يتضمن ذلك جمع أدلة واضحة وتقييم الأداء المدرسي وتحديد الثغرات واتخاذ القرارات بناء على تلك المعلومات للمساعدة في توضيح كيفية القيام بذلك، تم تطوير نموذج لمشاركة البيانات وتحسين المدرسة. يبدأ النموذج بتحديد نوعين من البيانات المدرسية: المصادر الاسمية والأيديولوجية. يمكن مشاركة هذه المصادر بين أطراف مختلفة داخل المدرسة وخارجها باستخدام آليات مختلفة. لفهم البيانات، يجب إجراء تحليل وتفسير دقيقين. يتضمن ذلك جمع أدلة واضحة وتقييم الأداء المدرسي وتحديد الثغرات واتخاذ القرارات بناء على تلك المعلومات. يمكن بعد ذلك تطوير خطط التحسين بشكل تعاوني وفردي لتحقيق تحسين المدرسة. يمكن أن يؤدي تبادل البيانات إلى توسيع مساحة التواصل بين أصحاب المصلحة، وتمكين تبادل الخبرات بين الأطراف المختلفة، وتوفير فهم شامل للأداء المدرسي. يجب أن تنظر الأبحاث المستقبلية في اختبار النموذج النظري في سياقات مختلفة أخرى.

Download
COinS