Date of Award
12-2024
Document Type
Thesis
Degree Name
Master of Education (Educational Leadership)
Department
Foundations of Education
First Advisor
Ahmed Alkaabi
Abstract
This study examines the induction program practices for new teachers in United Arab Emirates (UAE) public schools. It evaluates key components—including orientation, mentoring, professional development, teacher networking, and administrative support— and analyzes their impact on new teachers’ integration, professional growth, and overall satisfaction. Additionally, it investigates how demographic factors such as nationality, educational qualifications, and teaching experience influence teachers’ experiences and perceptions. By employing a cross-sectional survey design, quantitative data were collected from 150 public school teachers across various emirates. Findings revealed that most new teachers held positive perceptions of the induction program domains. Gender comparisons indicated minimal differences, except in administrative support, where male teachers reported significantly higher satisfaction than female teachers, with a small-tomoderate effect size. Nationality, educational qualifications, and program duration did not significantly impact perceptions across the domains. However, teaching experience significantly influenced perceptions in four domains—mentoring, professional development, teacher networking, and administrative support—with teachers having 0–1 years of experience rating these domains more favorably than their more experienced counterparts. These results indicate that less experienced teachers derive greater benefits from induction programs and underscore the necessity for sustained support. The study recommends enhancing induction practices through long-term support, tailored professional development, and strengthened administrative guidance, which are pivotal for advancing new teachers’ professional growth and contributing to the UAE’s broader educational objectives.
Arabic Abstract
ممارسات برنامج التوجيه للمعلمين الجدد في المدارس الحكومية في دولة الإمارات العربية المتحدة
تتناول الدراسة بعنوان "ممارسات برنامج التوجيه للمعلمين الجدد في المدارس الحكومية في دولة الإمارات العربية المتحدة" فعالية برامج التوجيه المصممة لدعم المعلمين الجدد في المدارس الحكومية الإماراتية، وتهدف إلى تقييم العناصر الأساسية لهذه البرامج، بما في ذلك التهيئة والإرشاد والتطوير المهني وبناء شبكات المعلمين والدعم الإداري، مع تحليل تأثيرها على تكامل المعلمين ونموهم المهني ورضاهم العام. تعتمد الدراسة على الأسلوب الكمي وتوزيع استبانه لعينة متنوعة تضم 150 معلما من مختلف إمارات الدولة، حيث توفر رؤى حول كيفية تأثير العوامل الديموغرافية مثل الجنسية والمؤهلات التعليمية والخبرة التدريسية على تجارب المعلمين وتصوراتهم حول هذه البرامج. تكشف النتائج عن نقاط القوة وعدم الاتساق في تنفيذ البرامج، مما يبرز الحاجة إلى تبني نهج أكثر توحيداً وتخصيصا لضمان توفير بيئة شاملة وداعمة لجميع المعلمين الجدد. تختتم الدراسة بتوصيات لتحسين ممارسات التوجيه، مع التركيز على الدعم طويل الأجل، والتطوير المهني المصمم حسب الاحتياجات، وتعزيز التوجيه الإداري، بما يساهم في تحقيق الأهداف التعليمية الأوسع لدولة الإمارات.
Recommended Citation
Al Hajri, Reem Mohammed, "INDUCTION PROGRAM PRACTICES ON NEW TEACHERS IN PUBLIC SCHOOL IN THE UNITED ARAB EMIRATES" (2024). Theses. 1311.
https://scholarworks.uaeu.ac.ae/all_theses/1311
