Date of Award

11-2025

Document Type

Thesis

Degree Name

Master of Education (Special Education)

Department

Special and Gifted Education

First Advisor

Dr. Maria Efstratopoulou

Abstract

Gifted/talented and twice-exceptional (2e) students, especially those whose needs are often overlooked in mainstream classrooms, are more likely to benefit from consistently implemented Differentiated Instructional Practices (DIPs). This study aimed to examine implelemntation of DIPs for gifted/talented and 2e students and to compare the practices implemented between of Special Educational Needs (SEN) teachers and General Education teachers in schools and centers within Abu Dhabi. This research used a quantitative, cross-sectional survey design to collect data from eighty-six teachers from Abu Dhabi. A questionnaire was designed to rate teachers’ self-reported implementation of DIPs across the four domains of content, process, product, and learning environment. Results indicated that while teachers reported a moderate to high level of overall implementation of DIPs in their schools, a gap exists between teacher groups, SEN teachers reported consistently higher levels of implementation across all domains compared to their general education colleagues. The greatest difference was observed in the modification of content, where general education teachers scored very low, indicating a specific area for urgent focus. Therefore, the results of this study can inform school leaders, professional development providers, and policymakers at ADEK and the MOE to identify the key levers for effective changes and advance the inclusive and gifted education in UAE schools.

Arabic Abstract

تقييم ممارسات المعلمين في دعم الطلاب الموهوبين والمتفوقين وذوي القدرات الاستثنائية المزدوجة دراسياً في المدارس والمراكز في أبوظبي

يستفيد الطلاب الموهوبون والمتفوقون وذوي القدرات الاستثنائية المزدوجة، خاصة أولئك الذين غالبًا ما تُهمل احتياجاتهم في الفصول الدراسية التقليدية بشكل أكبر، من الممارسات التعليمية المتمايزة عند تطبيقها بإنتظام. هدفت هذه الدراسة إلى فحص مستوى تطبيق الممارسات التعليمية المتمايزة للطلاب الموهوبين والمتفوقين وذوي القدرات الاستثنائية المزدوجة، ومقارنة الممارسات بين معلمي التربية الخاصة ومعلمين المواد في المدارس والمراكز في أبوظبي .استخدم هذا البحث تصميم مسح كمي مستعرض لجمع البيانات من ستة وثمانين معلمًا من أبوظبي. تم تصميم استبيان لتقييم مد ى تطبيق المعلمين الذاتي للممارسات التعليمية المتمايزة عبر المجالات الأربعة: تعديل المحتوى، والخطوات، والنواتج، وبيئة التعلم.

أشارت النتائج إلى أنه بينما أبلغ المعلمون عن مستوى متوسط إلى مرتفع من التطبيق العام، توجد فجوة بين مجموعتي المعلمين. حيث أبلغ معلمو التربية الخاصة عن مستويات تطبيق أعلى باستمرار عبر جميع المجالات مقارنة بزملائهم معلمين المواد. ولوحظ أكبر إختلاف في مجال تعديل المحتوى، حيث سجل معلمو المواد درجات منخفضة، مما يشير إلى منطقة محددة تحتاج إلى تركيز عاجل. لذلك، يمكن لنتائج هذه الدراسة أن تفيد قادة المدارس، ومقدمي التطوير المهني، وواضعي السياسات في دائرة التعليم والمعرفة ووزارة التربية والتعليم لتحديد المحفزات الرئيسية للتغييرات الفعالة والنهوض بالتعليم الدامج و تعليم الموهوبين في مدارس الإمارات العربية المتحدة.

Download
COinS