Date of Award

4-2025

Document Type

Thesis

Degree Name

Master of Education (Curriculum and Instruction)

Department

Foundations of Education

First Advisor

David Palfreyman

Abstract

This study explores the impact of the Monster Phonics program on the reading development of Year 1 students in Al Ain, UAE. Reading proficiency is a fundamental skill in early education, and phonics instruction plays a crucial role in literacy acquisition. Monster Phonics, a color-coded synthetic phonics program, has been increasingly adopted in classrooms, yet its effectiveness in multilingual settings remains underexplored. This research aims to investigate how students' reading ability develops in the context of a curriculum using the Monster Phonics scheme. A mixed-methods approach was employed, combining quantitative assessments pre- and post-tests on grapheme-phoneme correspondence, word reading, and reading comprehension with qualitative data collected through teacher interviews and classroom observations. The study involved 25 Year 1 students from diverse linguistic backgrounds and four teachers familiar with Monster Phonics. Statistical analysis of test scores revealed significant improvements in students' ability to recognize graphemes, blend sounds, and comprehend texts. Qualitative findings highlighted high engagement levels, with teachers noting the program’s effectiveness in reinforcing phonics rules, though additional scaffolding was recommended for struggling learners. The study provides empirical evidence supporting the effectiveness of Monster Phonics in multilingual classrooms, demonstrating its potential to enhance phonics instruction and early literacy skills. By evaluating Monster Phonics within a diverse learning environment, this research contributes to the broader discourse on phonics instruction, offering practical insights for educators and policymakers aiming to optimize early reading strategies.

Arabic Abstract

تطوير قدرة طلاب السنة الأولى على القراءة في منهج يستخدم برنامج مونستر فونكس في الإمارات العربية المتحدة

هذه الدراسة تستكشف تأثير برنامج مونستر فونكس على تطور القراءة لدى طلاب الصف الأول في مدينة العين، الإمارات العربية المتحدة. تُعد الكفاءة في القراءة مهارة أساسية في التعليم المبكر، ويؤدي تعليم الصوتيات دورًا محوريًا في اكتساب مهارات القراءة والكتابة. يُعتبر مونستر فونكس برنامجًا يعتمد على الصوتيات التركيبية ويستخدم الترميز اللوني، وقد تم تبنيه بشكل متزايد في الفصول الدراسية، إلا أن فعاليته في البيئات متعددة اللغات لا تزال غير مستكشفة بشكل كافٍ. يهدف هذا البحث إلى دراسة كيفية تطور قدرة الطلاب على القراءة في سياق منهج يعتمد على برنامج مونستر فونكس. تم اتباع منهجية البحث المختلط، حيث تم الجمع بين التقييمات الكمية الاختبارات القبلية والبعدية للتعرف على الحروف، وقراءة الكلمات، وفهم النصوص والبيانات النوعية التي جُمعت من خلال مقابلات مع المعلمين وملاحظات داخل الفصل الدراسي. شملت الدراسة 25 طالبًا من الصف الأول ينتمون إلى خلفيات لغوية متنوعة، بالإضافة إلى أربعة معلمين لديهم خبرة في استخدام مونستر فونكس. أظهرت التحليلات الإحصائية لدرجات الاختبار تحسنًا ملحوظًا في قدرة الطلاب على التعرف على الحروف، ودمج الأصوات، وفهم ا لنصوص. كما كشفت النتائج النوعية عن مستويات عالية من التفاعل، حيث أشار المعلمون إلى فاعلية البرنامج في تعزيز قواعد الصوتيات، مع التوصية بتقديم دعم إضافي للمتعلمين الذين يواجهون صعوبات. توفر هذه الدراسة دليلًا تجريبيًا يدعم فعالية مونستر فونكس في الفصول الدراسية متعددة اللغات، مما يُبرز إمكاناته في تعزيز تعليم الصوتيات وتطوير مهارات القراءة المبكرة. ومن خلال تقييم البرنامج في بيئة تعليمية متنوعة، يساهم هذا البحث في النقاش الأوسع حول تعليم الصوتيات، ويقدم رؤى عملية للمعلمين وصانعي السياسات الراغ بين في تحسين استراتيجيات القراءة المبكرة.

Download
COinS