Date of Award

9-2023

Document Type

Dissertation

Degree Name

Doctor of Philosophy in Special Education

Department

Special Education

First Advisor

Prof. Hala ElHoweris

Second Advisor

Dr. Rhoda Myra Garces-Bacsal

Abstract

Research indicates that teachers’ confidence level significantly influences the adoption and successful implementation of research-based and high-leverage practices (HLPs). The purpose of this study was five-fold: a) examine Abu Dhabi and Dubai teachers' confidence level in using the HLPs to meet the needs of pupils of determination (POD), b) examine the effects of the demographic variables on teachers' confidence in using HLPs, c) understand the influence of the tenets of the HLPs on the instruction andassessment practices, d) understand the influence of demographics variables (teachers’ work location, gender, age, experience, level of teaching, subject, experience teaching POD, professional development (PD), and school type) have on teachers’ confidence in using high-leverage practices (HLPs) on each of the tenets of HLPs and e) to understand the influence of the school type (public vs. private) on the relationship between other demographics and HLPs. The study was a quantitative design with four hundred and ninety-nine special and general class teachers from Abu Dhabi and Dubai inclusive schools across the three cycles completing the designed based on the tenets of HLP framework. The data were subjected to computation of confirmatory factor analysis, path analysis, linear regression and multivariate analysis of variances. The findings of this study revealed that all Abu Dhabi and Dubai teachers reported higher confidence in using the instruction (M = 3.50, SD = .51) and social, emotional, and behavioural (SEB M = 3.61, SD = .48) practices than collaboration (M = 3.38, SD = .67) and assessment practices (M= 3.43, SD = .62). Furthermore, teachers with training and professional development reported higher confidence in implementing HLPs than those who did not have such training. Finally, the results of this study revealed that the school type significantly moderated the relationship between teaching subject and instruction. Moreover, when teachers were teaching in cycle 2, public school teachers seemed more confident in implementing assessment practices than private school teachers.

Arabic Abstract


قياس مدى ثقة معلمي أبوظبي ودبي في استخدام الممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية لتلبية احتياجات الطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقة

تشير الأبحاث العلمية إلى أن ثقة المعلمين تؤثر بشكل كبير على اعتماد ممارسات مبنية على الأبحاث العلمية والممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية (HLPs) لتلبية احتياجات الطلبة من أصحاب الهمم واستخدامها بنجاح أثناء العملية التعليمية واقعيا تشير الأبحاث أن المعلم الذي يمتلك الثقة في استخدام الممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية (HLPs) يساهم في تفوق الطلبة أكاديميا، وبالعكس عندما لا يتم تنفيذ الممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية بشكل فعال، فإن الطلبة من أصحاب الهمم بالتعليم الدامج لا يحصلون على الدعم الذي يحتاجونه للوصول إلى أقصى إمكاناتهم. ومن ثم كان الغرض من هذه الدراسة قياس خمسة محاور وهي: (أ) قياس مدى ثقة معلمي أبوظبي ودبي في استخدام الممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية (HLPs) لتلبية احتياجات الطلبة من أصحاب الهمم (ب) قياس آثار المتغيرات الديموغرافية على ثقة المعلمين في استخدام الممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية ج ) فهم تأثير مبادئ الممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية (HLPs) على ممارسات التعليمات والإرشادات والتقييم (د) فهم تأثير المتغيرات الديموغرافية على كل من مبادئ الممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية (HLPs) هـ) فهم تأثير نوعية التعليم المؤسسات التعليمية العامة مقابل الخاصة على العلاقة بين المتغيرات الديموغرافية الأخرى والممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية (HLPs). شارك بالدراسة أربعمائة وتسعة وتسعون معلما من المدارس العامة والخاصة بإمارتي أبوظبي ودبي من جميع الحلقات التعليمية خضعت البيانات لحساب التحليل العاملي التوكيدي، وتحليل المسار، والانحدار الخطي، والتحليل متعدد المتغيرات للفروق. كشفت نتائج هذه الدراسة بأن معلمي مدارس أبوظبي ودبي يتمتعون بثقة أعلى في استخدام الممارسات الخاصة بالتعليمات والإرشادات (متوسط = 3.50 ، انحراف معياري = (0.51) وكذلك الممارسات الاجتماعية والوجدانية والسلوكية (متوسط = 3.61، انحراف معياري 0.48) مقارنة بممارسات التعاون (متوسط = 3.38 ، انحراف معياري = (0.67) والتقييم (متوسط = 3.43 ، انحراف معياري = 0.62). إضافة إلى ذلك أظهرت نتائج الدراسة بأن ممارسات التعاون هي الوحيدة التي لم تساهم بشكل كبير في تباينات ممارسات التعليم والإرشادات والتقييم. أفاد المعلمون الحاصلون على تدريب مهني بثقتهم العالية في استخدام الممارسات ذات الخاصية عالية الفعالية (HLPs) مقارنة بأولئك الذين لم يتلقوا مثل هذا التدريب. وأخيرا عند قياس نوع المدرسة (العام) مقابل (الخاص) كشفت نتائج هذه الدراسة إلى أن نوع المدرسة أدى إلى اعتدال كبير بين المادة التي يتم تدريسها وممارسات التعليم. أضف إلى ذلك أثر معلمو المدارس العامة في العلاقة بين مستوى التدريس والتقييم، فمعلمو الحلقة الثانية بالمدارس العامة أظهروا ثقة أعلى من معلمي المدارس الخاصة بتنفيذ ممارسات التقييم.

Download

Share

COinS