Date of Award

6-2023

Document Type

Dissertation

Degree Name

Doctor of Philosophy in Language and Literacy Education

Department

Curriculum and Language Instruction

First Advisor

Professor Ali Shehadeh

Abstract

This study investigated the impact of the wiki-enhanced task-based language teaching (TBLT) approach on students’ writing skill in the context of English as a foreign language (EFL) in the United Arab Emirates (UAE). In addition, it explored the students’ and teacher’s views and perceptions toward the implementation of the wiki-enhanced TBLT approach. The study data were collected quantitatively and qualitatively from two classrooms in a public high school in the UAE, which consisted of 30 students. The quantitative data were collected via a pretest–posttest design from the two assigned groups of students: the control and experimental groups. The qualitative data were collected via a survey of the students and a semi-structured interview with the teacher. The study was conducted during a whole academic semester. The findings of the study show that implementing the wiki-enhanced TBLT technique considerably improves EFL learners’ writing skills in relation to the four language components examined in this study: syntactic complexity, grammatical accuracy, fluency, and lexical complexity. In addition, the students enjoyed working together on writing tasks using the wiki-enhanced TBLT approach. Their responses showed that the TBLT approach encourages better performance in collaborative writing tasks and classroom engagement. Moreover, the classroom teachers indicated that the implementation of this approach played a significant role in promoting students’ performance, communication, collaboration, and engagement in the target language (English) in the experimental group. Furthermore, the findings showed that students can construct new knowledge with the aid of their peers, thereby improving their capacity to devise and discuss original ideas. As students can practice collaborative writing while at home, the wiki-enhanced TBLT approach is beneficial for online learning. Adopting this approach increased students’ participation in class because they were more comfortable working together while using technology, improving the quality of their writing and assignments. Several theoretical and pedagogical implications regarding the implementation of this approach have been drawn. The first theoretical implication of this study is that the wiki approach supports previous efforts to move the socio constructivist perspective of learning from the spoken discourse to the written discourse. The second theoretical implication is that it provides support to Chapelle's framework (2003) where learning should be focused on tasks that require the use of the target language. Learning should take place in meaningful and real-life contexts, and instruction should be tailored to the individual needs of the learner. The third theoretical implication is that his study is the first to be conducted in the Gulf region, especially in the UAE. Regarding the pedagogical implications of the TBLT approach, the first pedagogical implication is that teachers need to consider the wiki-enhanced TBLT approach a standard and favored classroom strategy. The second pedagogical implication is that the wiki approach can be used by teachers as a teaching strategy to promote students’ participation and engagement and create a friendly social environment in the L2 classroom. The third pedagogical implication is that technology has proved to be integral in the classroom in teaching and learning the target language. The fourth pedagogical implication is for course designers who need to consider the wiki-enhanced TBLT approach as part of the curriculum. Based on these findings, future research can consider examining the effect of the wiki-enhanced TBLT approach on EFL learners’ writing skill at different levels, such as primary, college, or university students. Future research might also investigate the effect of Google Docs–based TBLT approach on developing students’ writing skill and explore students’ perceptions toward using this approach.

Arabic Abstract

بحثت هذه الدراسة في تأثير نهج تدريس اللغة المستند إلى المهام والمحسّن بالويكي على مهارة الكتابة لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدرسة حكومية للبنين في العين، الإمارات العربية المتحدة. بالإضافة إلى ذلك، استكشفت هذه الدراسة وجهات نظر الطلاب والمعلم ومواقفهم تجاه تنفيذ نهج تدريس اللغة المستند إلى المهام والمحسن بالويكي. تم جمع بيانات الدراسة كماً ونوعاً من فصلين دراسيين مختلفين في مدرسة ثانوية حكومية بدولة الإمارات العربية المتحدة، والصفان يتألفان من ثلاثين طالبا.ً في الواقع، تم جمع البيانات الكمية من خلال تصميم الاختبار القبلي والبعدي من مجموعتين معينتين من الطلاب: المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. وفي الوقت نفسه، تم جمع البيانات النوعية من خلال عمل استبانة للطلاب ومقابلة شبه منتظمة مع المعلم. ولقد تم إجراء الدراسة خلال فصل دراسي أكاديمي كامل. أظهرت نتائج الدراسة أن تنفيذ نهج تدريس اللغة المستند إلى المهام والمحسّن بالويكي، يحسن إلى حد كبير مهارة الكتابة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية فيما يتعلق بمكونات اللغة الأربعة المدروسة وهي: العمق النحوي، الدقة النحوية، الطلاقة والعمق المعجمي. بالإضافة إلى ذلك، استمتع الطلاب بالعمل معًا في مهام الكتابة باستخدام أسلوب نهج تدريس اللغة المستند إلى المهام والمحسّن بالويكي. ولقد أظهرت ردود الطلاب المشاركين في الدراسة أن النهج المستخدم يشجع الطلاب على أداء أفضل في مهام الكتابة التعاونية والمشاركة الصفية. علاوة على ذلك، أشار مدرس الفصل إلى أن تطبيق هذا النهج لعب دورًا مهمًا في تعزيز أداء الطلاب والتواصل والتعاون والمشاركة في لغة التدريس (الإنجليزية) في المجموعة التجريبية. علاوة على ذلك، أظهرت النتائج أنه يمكن للطلاب بناء معرفة جديدة بمساعدة أقرانهم، وبالتالي تحسين قدرتهم على ابتكار ومناقشة الأفكار الجديدة والأصيلة. ومن ناحية أخرى ونظراً لأنه يمكن للطلاب ممارسة الكتابة التعاونية أثناء وجودهم في المنزل، فإن نهج تدريس اللغة المستند إلى المهام والمحسّن بالويكي مفيد للتعلم عبر الإنترنت. ولقد أدى اعتماد هذا النهج إلى زيادة مشاركة الطلاب في الفصل لأنهم كانوا أكثر راحة في العمل معاً أثناء استخدام التكنولوجيا مما أدى إلى تحسين جودة كتاباتهم ومهامهم. وفي الوقت نفسه، تم رصد العديد من الآثار النظرية والتربوية فيما يتعلق بتنفيذ هذا النهج. أول الآثار النظرية لهذه الدراسة هو أن نهج تدريس اللغة المستند إلى المهام والمحسّن بالويكي يدعم الجهود السابقة لنقل المنظور البنائي الإجتماعي للتعلم من الخطاب المنطوق إلى الخطاب المكتوب. المعنى النظري الثاني هو أنه يوفر الدعم لإطار شابيل (2003) حيث يجب أن يركز التعلم على المهام التي تتطلب استخدام اللغة المستهدفة. يجب أن يتم التعلم في سياقات هادفة وواقعية ويجب أن يكون التعليم مصمماً وفقاً للإحتياجات الفردية للمتعلم. أما الدلالة النظرية الثالثة فهي أن هذه الدراسة هي الأولى التي تجرى في منطقة الخليج، وخاصة في دولة الإمارات العربية المتحدة. وفيما يتعلق بالآثار التربوية لنهج تدريس اللغة المستند إلى المهام والمحسّن بالويكي، فإن أول الآثار التربوية هي أن المعلمين بحاجة إلى اعتبار نهج تدريس اللغة المستند إلى المهام والمحسّن بالويكي إستراتيجية قياسية ومفضلة للفصول الدراسية على أساس منتظم. المعنى التربوي الثاني هو أن نهج الويكي يمكن استخدامه من قبل المعلمين كاستراتيجية تدريس لتعزيز مشاركة الطلاب وانخراطهم وخلق بيئة اجتماعية ودية في الفصل الدراسي. المعنى التربوي الثالث هو أن التكنولوجيا أثبتت أنها جزء لا يتجزأ من الفصل الدراسي في تعليم وتعلم اللغة المستهدفة. التضمين التربوي الرابع هو لمصممي المناهج الذين يحتاجون إلى النظر في نهج المعزز بالويكي كجزء من المنهج الدراسي. بناء على هذه النتائج، يمكن أن تنظر الأبحاث المستقبلية في فحص تأثير نهج المعزز بالويكي على مهارة الكتابة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على مستويات مختلفة، مثل طلاب المرحلة الابتدائية أو الكليات أو الجامعات. أيضا يمكن للأبحاث المستقبلية التحقيق في تأثير نهج تدريس اللغة المستند إلى المهام والمعزز بمستندات جوجل على تطوير مهارات الكتابة لدى الطلاب واستكشاف أراء المشاركين اتجاه هذا المنهج.

Download

Share

COinS